Semana de la Poesía: CUArTiLLas y CUArTetaS en LiBerTad.

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Poesía para el pobre, poesía necesaria
como el pan de cada día
como el aire que exigimos trece veces por minuto
para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica
(Gabriel Celaya)



Gemma Patscot
@PGemmix
Bachillerato - ELE

Con ocasión del Día Internacional de la Poesía, el 21 de marzo, viviremos una semana dedicada a la poesía, celebrando este género literario en todo lo alto.

Enlazándonos a las actividades y recursos del proyecto La Belleza y la Incertidumbre, elegiremos los versos que más nos han gustado, los que hemos estudiado o que hayamos leído por nuestra cuenta, pertenecientes a la literatura española o hispanoamericana.

Los alumnos destinatarios del proyecto serán principalmente los de los quintos cursos, pero también, en general, todos los estudiantes de lengua española cuyos docentes quieran tomar parte en el juego.


OBJETIVOS

  1. Desarrollar la comprensión y expresión oral en lengua española.
  2. Despertar el interés del alumnado por el poder evocador de la poesía.
  3. Estimular el trabajo por equipo y la implicación del alumnado.
  4. Fomentar el componente lúdico y creativo en el alumnado.
  5. Descubrir, con las palabras del poeta Gabriel Celaya, la gracia comunicativa y esencial del verso poético.
  6. Hacer ejercicio con la forma métrica más típicamente española, el romance, que consiste en una serie indefinida de versos de ocho sílabas ("octosílabos"), en la cual los pares presentan rima asonante y los impares quedan sueltos.

JerogLÍRICOS. Juegos de ingenio literario.

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Berta Ocaña Martínez
@bertaocana
Recurso para 1º y 2º de ESO
Lectoescritura

Un jeroglífico es un tipo de escritura en el cual las palabras no se representan con signos alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las palabras se expone con símbolos o figuras. Los egipcios y otros pueblos antiguos solían utilizar jeroglíficos en sus monumentos.

Los jeroglíficos modernos están formados por signos y figuras que se utilizan a modo de pasatiempo o juego de ingenio.

Generalmente, como actividad didáctica, las podemos hacer como respuesta a una pregunta previa, o como definición de algún concepto que les proporcionemos.

Podemos formarlo con diferentes dibujos esquemáticos, signos, símbolos, notas musicales, números, letras, representaciones de objetos de la vida diaria…


PRESENTACIÓN

La actividad que vamos a desarrollar a continuación es muy sencilla: los alumnos van a confeccionar jeroglíficos, utilizando conceptos que ya han estudiado previamente, y de ahí el nombre
  "JeroglíRicos" 
con que hemos denominado esta actividad. Veamos en qué consiste y cómo llevarla a cabo.

¡Acompañadme!

DESARROLLO

Esta actividad está pensada para servir de repaso de contenidos y conceptos que se hayan explicado y trabajado en clase de forma previa. Pueden ser de gran utilidad el listado de los recursos literarios que hayan aprendido cuando se explica la lírica en clase.

Día mundial del Teatro. El teatro en la escuela. I Parte.

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Dolors Todolí
@Dolors Todolí

 El Día Mundial del Teatro (World Theatre Day), se creó en 1961 por el Instituto Internacional del Teatro (IIT). Se celebra anualmente el 27 de Marzo por los centros del IIT y la comunidad teatral internacional. Se organizan distintos eventos de teatro nacional e internacional para resaltar esta ocasión. Uno de los más importantes es la distribución del Mensaje Internacional tradicionalmente escrito por una personalidad del teatro de talla mundial invitada por el Instituto Internacional del Teatro.

EL TEATRO
El teatro (del griego: θέατρον, theátron o «lugar para contemplar» derivado de θεᾶσθαι, theáomai o «mirar») es la rama de las artes escénicas relacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente a los espectadores o frente a una cámara usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo.

⟰También se entiende por «teatro» al género literario que comprende las obras de teatro representadas ante un público o bien para ser grabadas y reproducidas en cine ante un público, así como a la edificación donde se presentan tradicionalmente dichas obras o grabaciones. En adición a la narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma otras formas como la ópera, el ballet, el cine, la ópera china y la pantomima.
París- Comedie Francaise
APROXIMACIÓN HISTÓRICA

⟰Sconsidera que los orígenes del teatro deben buscarse en la evolución de los rituales mágicos relacionados con la caza, al igual que las pinturas rupestres, o la recolección agrícola que, tras la introducción de la música y la danza, se embocaron en auténticas ceremonias dramáticas donde se rendía culto a los dioses y se expresaban los principios espirituales de la comunidad. Este carácter de manifestación sagrada resulta un factor común a la aparición del teatro en todas las civilizaciones.


Celebrando la Poesía. Escaleras poéticas.

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Por Dolors Todolí
@Dolors Todolí
Día de la Poesía


Celebramos el Día de la Poesía, aunque nosotros la celebramos todos los días del año.

En la clase y en el Centro hemos participado en la actividad:


❁ A partir de la propuesta de nuestro proyecto "Un Calendario lleno de Vidas", llenamos nuestro Centro de versos y alegría


Pero también realizamos más actividades en el aula. Llevamos unos días de preparación y la cuarta semana de Marzo hemos celebrado la Poesía, peldaño a peldaño...

💚Las primeras actividades💚

 Leemos poemas de los libros de la biblioteca de aula  y elegimos cuatro para las escaleras poéticas.


POEMAS, jugando y rimando.

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Belén Mariño
@blntab
Poesía

INTRODUCCIÓN.

Para rimar hace falta buscar las palabras adecuadas...pero también tener claro de qué va a tratar nuestro poema.

OBJETIVOS:

  • Reforzar el concepto de campo semántico. 
  • Creación de poemas a partir de modelos. 
  • Escribir poesías utilizando diversas técnicas de escritura creativa. 
  • Utilizar algunas figuras retóricas: anáfora, aliteración, comparación, personificación, metáfora.


DESARROLLO

Para comenzar, en el aula de 3º se decidieron por una estructura cooperativa, "Folio giratorio", ya comentada y explicada en otra entrada.

En cada giro, los alumnos escribían una palabra relacionada con el campo semántico propuesto. Un tema para cada grupo.

Rosalía de Castro: "Retratando Sentimientos". Un Calendario lleno de Vidas

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Proyecto eTwinning - PA
Coordinación PA


DESCRIPCIÓN

Creación de autorretratos literarios, destacando las emociones de cada alumno/a en un vídeo final.


OBJETIVOS


  • Desarrollar la creatividad a partir de la descripción de emociones y sentimientos. 
  • Buscar la originalidad en las presentaciones visuales, destacando las emociones en las palabras. 
  • Despertar el interés por la obra de Rosalía de Castro y su inspiración en el entorno que la rodeaba.

PROFESORADO COLABORANTE:



PROPUESTAS





Proceso de trabajo:

  1. Lectura de algunas obras de Rosalía de Castro donde se expresa, de forma clara, la descripción de emociones y sentimientos arraigados a su lugar de origen y a la familia. 
  2. En grupos, trabajarán las características del texto descriptivo y, prepararán un listado de palabras (sobre todo adjetivos) para obtener un guion que les sirva de referencia a la hora de ponerse delante de la cámara y transmitir sus sentimientos. Estos guiones, a modo de nube de palabras, podrán reunirse en un único libro que podrán compartir a través de un cuaderno digital. 
  3. Para el vídeo pueden realizar una grabación con diversas imágenes de lugares, objetos, dibujos o personas, acompañada de su voz o solo de música. 
  4. En cada vídeo, de cada alumno/a, se podrá visualizar el resultado de un montaje en donde se describen emociones, sensaciones y sentimientos relacionados con su vida y lo que les rodea. 
  5. Estos vídeos, que se podrán realizar con cualquier herramienta o app (móvil, youtube, Picovico, Photo Peach, Movie Masher…), se recopilarán en un único espacio (Thinglink) para compartir. Los guiones se recopilarán en Slideshare/Calameo/Issuu.
Fichas de trabajo. Mes de febrero.

"Colaborando y contando..." Escritura colaborativa e inteligencias múltiples.

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Belén Mariño
@blntab
Cuentos
Aprendizaje cooperativo




Para contar hacen falta ideas, y a veces nos quedamos sin ellas. 

¡¡Pues qué mejor ayuda que nuestro grupo de trabajo!! 

En un grupo de 3º de primaria hemos creado cuentos de forma cooperativa.


OBJETIVOS

  • Creación de cuentos colaborativos.
  • Participación equitativa de todos los miembros del grupo.
  • Respeto y valoración positiva del trabajo de los compañeros.
  • Desarrollar estrategias de escritura creativa.
  • Hacer un uso rico del lenguaje, con distintos tipos de palabras y utilizando una ortografía correcta y la gramática de forma adecuada (sinónimos, antónimos, polisémicas, onomatopeyas...)

DESARROLLO

Entre todos han decidido que tienen que perfeccionar su habilidad narrativa, y para ello se han volcado en contar cuentos. Pero hechos por el grupo y en grupo.

Para buscar un tema sobre el que tratarían los cuentos, han llevado a cabo la estrategia colaborativa "Folio giratorio":

  • Se divide el folio en tantas partes como miembros tiene el grupo, tres o cuatro.
  • En la parte superior cada alumno/a escribe su nombre usando un color determinado, que será con el que escriba. A simple vista, puede verse la aportación de cada uno.
  • En esta estructura, cada miembro, y respetando turno, irá aportando sus ideas en la sección de folio que le corresponde, siguiendo la dirección de las agujas del reloj.
  • Lo hacen girar para que todos y cada uno pueda escribir.
  • Antes de escribir, primero comenta a sus compañeros de equipo lo que piensa escribir para que confirmen si es pertinente o correcto.
  • Mientras uno escribe, los demás miembros deben estar pendientes de ello y fijarse si lo hace bien, corrigiendo si fuese necesario. Todo el equipo es responsable de lo que se ha escrito en el "folio giratorio.

En el aula tengo seis grupos, tres de ellos son de cuatro alumnos y alumnas, y tres, de tres alumnos-as. En cada equipo han hecho un listado de palabras teniendo en cuenta la temática que les indiqué:


La literatura nos hace libres. Carteles para el Día de la Mujer.

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PROPUESTA COLABORATIVA DESDE PALABRAS AZULES

Equipo de Coordinación.
Montaje carteles por Dolors Todolí

Para el Día de la Mujer 2017 lanzamos un eje participativo para enfatizar el papel de la mujer en la escritura, con el siguiente llamamamiento en nuestro grupo de Facebook y Twitter.

 "Mujer y Literatura"


El día ocho de Marzo se celebra el Día de la Mujer y desde Palabras Azules os invitamos a participar en nuestra propuesta, que consiste en elaborar un cartel dedicado a una escritora con el lema 

"La literatura nos hace libres"

⥈El cartel se puede realizar utilizando diferentes técnicas plásticas, scrap, lettering o herramientas TIC. 
⥈Como lema constará la frase: "La literatura nos hace libres" y la imagen de una escritora elegida para reivindicar el papel de la mujer en el ámbito literario.
⥈Los más pequeños pueden elaborar el cartel, eligiendo un cuento escrito por mujeres y con el tema relacionado con el Día de la Mujer,

Deja tu cartel en nuestro Facebook de Palabras Azules. Podéis participar a modo individual o por clases.

PUNTO DE PARTIDA...

En un mundo en que el hombre ha dominado, y donde los roles femeninos han sido rígidos y determinados, la mujer encontró en la literatura una puerta de expresión y de reconocimiento negado en otras actividades, y es posiblemente, el primer campo cultural en el cual entra la mujer.
La mujer accede a la literatura antes que a otras actividades creativas porque para escribir no es preciso un título académico, ni unos conocimientos especializados. Aunque el alto costo de los libros limitó la posibilidad de lectura, la literatura no fue negada a las que tenían acceso a estas colecciones privadas. Y como sabemos, la única forma razonable de aprender a escribir es leer antes lo que otras personas han escrito. 
La flexibilidad en el horario, lugar y sencillez de material necesario para esta actividad (no se necesita otra cosa que una pluma y unas hojas de papel) hicieron de la literatura una actividad al alcance de las mujeres que sentían esa inquietud, y que incluso a escondidas, a veces, pudieron plasmar sus ideas, poemas, novelas... sacando a la luz abiertamente su mundo intelectual, emocional y/o personal
En España había persecución, y algunas mujeres, como Teresa de Jesús, fueron condenadas por la inquisición por “practicar una doctrina nueva y supersticiosa, llena de embustes”.  En la anglicana Inglaterra Jane Austen escondía sus textos cada vez que alguien entraba en su habitación por vergüenza de que la vieran escribiendo, Fanny Burney quemaba sus textos como “castigo” y se “depuraba cosiendo”; más tarde Charlotte Bronte escondía sus textos entre las patatas que pelaba en la cocina.
Tampoco era fácil publicar para la mujer. Muchas optaron por utilizar seudónimos masculinos para evitar el rechazo de las editoriales,(Cecilia Bhöl de Faber, tenía que firmar como Fernán Caballero) o la feminista Maria Lejárraga que firmaba con el nombre de su marido, el también escritor, Gregorio Martínez Sierra.

Por eso, desde aquí nuestro reconocimiento a aquellas mujeres que la Literatura hizo libres, y sembraron el camino de la visibilidad de la media parte de la humanidad.

CARTELES ELABORADOS:


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El Bosque de las palabras. Día de la Lengua Materna. Proyecto "Un Calendario lleno de Vidas"

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Día Internacional de la Lengua Materna.
El bosque de las palabras

Por Mariví Casado
@MariviCasado

El Día Internacional de la Lengua Materna fue proclamado por la Unesco el 21 de febrero de 2000, y se celebra en la misma fecha cada año en todo el mundo y en la sede de la organización para promover la diversidad lingüística y cultural y el plurilingüismo.

Este día está dedicado al reconocimiento del Movimiento por la Lengua Bengalí, que conmemoró en Bangladés el Día del Movimiento por la Lengua desde 1952, cuando la policía y el ejército del Estado pakistaní, que entonces ocupaba Bangladesh, abrieron fuego contra la multitud hablantes de lengua bengalí que se manifestaban por sus derechos lingüísticos en Dhaka (Bangladés).
Shaheed Minar, monumento de los Mártires, cerca de la Escuela de Medicina de Daca, Bangladés. Se ha erigido en memoria de los muertos del movimiento por la Lengua Bengalí (21 de febrero de 1952).
La ONU es una de las organizaciones que celebrara esta efeméride.

«Con motivo de este Día, hago un llamamiento para que el potencial de la educación plurilingüe se reconozca en el mundo entero, en los sistemas educativos y administrativos, en las expresiones culturales y en los medios de comunicación, en el ciberespacio y en los intercambios comerciales». —Directora General de la UNESCO

INTRODUCCIÓN.



Hacia un futuro sostenible a través de la educación multilingüe.

🍀 En el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, la Agenda 2030 se centra en la educación de calidad y el aprendizaje permanente para todos con objeto de que cada mujer y cada hombre puedan adquirir las aptitudes, los conocimientos y los valores necesarios para llegar a ser todo lo que desean y participar plenamente en la sociedad. Esto es algo especialmente importante para las niñas y las mujeres, así como para las minorías, los pueblos indígenas y las poblaciones rurales. Así se refleja en el Marco de Acción Educación 2030 de la UNESCO, una hoja de ruta para la aplicación de la Agenda 2030 en la que se fomenta el pleno respeto hacia el uso de la lengua materna en la enseñanza y el aprendizaje y la promoción y preservación de la diversidad lingüística.

🍀 Para fomentar el desarrollo sostenible, los educandos deben tener acceso a la educación en su lengua materna y en otros idiomas. Es a través del dominio de la primera lengua o lengua materna que se adquieren las habilidades básicas de lectura, escritura y aritmética. Las lenguas locales, especialmente las minoritarias e indígenas, transmiten culturas, valores y conocimientos tradicionales, desempeñando así un papel importante en la promoción de los futuros sostenibles.

🍀 El plurilingüismo es esencial para la consecución de estos objetivos y para el logro de la Agenda 2030 en su conjunto, desde lo relativo al crecimiento, el empleo y la salud hasta el consumo y la producción sostenibles y el cambio climático.

🍀 La UNESCO otorga la misma importancia a la promoción de la diversidad lingüística en Internet, apoyando los contenidos locales pertinentes y fomentando la adquisición de competencias básicas en materia de información y medios de comunicación. A través del proyecto Sistemas de Conocimiento Locales e Indígenas, la UNESCO destaca la importancia de las lenguas maternas y locales como medios para salvaguardar y compartir las culturas y los conocimientos indígenas, que son grandes minas de sabiduría.

🍀 El uso de las lenguas maternas en el marco de un enfoque plurilingüe es un componente esencial de la educación de calidad, que es la base para empoderar a las mujeres y a los hombres y a sus sociedades. Debemos reconocer y promover este potencial para no dejar a nadie rezagado y construir un futuro más justo y sostenible para todos.


NUESTRA PROPUESTA

"El bosque de las palabras" es la propuesta del proyecto Palabras Azules y  Etwinning "Un calendario lleno de vidas".  

Árboles que llenamos con nuestras palabras favoritas. Palabras que nos gustan por su significado, por el concepto que representan y palabras que nos gustan por ·como suenan" .

Los títeres y el lenguaje. E.Infantil.

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@Dolors Todolí
"Un carro cargado de títeres
recorre un camino de estrellas.
La luna los mira y la bruja también:
El ogro comelunas, duendes y hadas,
la ratita, con su escoba.

Rizos de oro en la casa de los osos.
Una nube , un sol y un dragón
dibujando en el cielo las notas de una canción".





🎦  INTRODUCCIÓN

🎤El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende naturalmente por una serie de intercambios en el entorno familiar y social.
Una lengua se aprende y se enseña por y a través de la comunicación aunque sirva después para otras funciones, especialmente la de representación. 
Los niños aprenden a hablar mediante mecanismos de interacción comunicativa y de imitación, aprendizaje activo que dependerá de su voluntad de comunicarse con los otros.

🎦 Con la utilización de los títeres los niños participan de forma activa y creativa en el desarrollo de todos los lenguajes. Los títeres tienen para los niños y niñas un potencial pedagógico muy importante, tanto desde el punto de vista cognitivo, como el de su madurez psicológica, ofreciéndoles un canal de comunicación basado en imágenes y emociones.

El tren de las escritoras andaluzas. Mujeres y Literatura.

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EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Mujeres y Literatura 

Para celebrar el día de Andalucía hemos realizado distintas actividades para acercarnos más a su realidad histórica y cultural, y conocer los personajes que nos definen y han puesto su sello en nuestra identidad como pueblo, y como personajes influyentes en el ámbito internacional. 

Este año hemos hecho especial énfasis del papel de la mujer andaluza el campo de la Literatura, dentro del proyecto de investigación que abarca las diferentes áreas.

EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS

Suben a nuestro tren:


Mujeres Andaluzas de Ana G



Entre otras escritoras brillan con fuerza los nombres de Rosa Chacel, Ernestina de Champourcin, María Teresa León.

Mannequin Challenge para o 180 aniversario de Rosalía.

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@Isabelmbs
Secundaria




"...trata d'as cousas d'a terra, e vay escrita n'a nosa lengoa. Recíbana, non pó-lo que val, sinon pó-lo que significa.",
Dedicatoria de Follas Novas, 1880



INTRODUCIÓN

Un dos criterios de avaliación da materia de Lingua galega e Literatura é crear ou recrear textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.
Como estándares de aprendizaxe o alumnado determina o tema, delimita a estrutura e identifica a progresión temática en producións propias e alleas. Elabora textos nos que ten en conta os parámetros anteriores.Ao mesmo tempo, interpreta o sentido de textos orais e escritos, identifica a intención comunicativa e a recoñece a postura de cada emisor.



Uno de los criterios de evaluación de la materia de Lengua gallega y Literatura es crear o recrear textos sencillos de intención literaria partiendo de las características de los trabajados en el aula con el fin de desarrollar el gusto por la escrita y la capacidad de expresión de los sentimientos y juicios.

CONTIDOS

Presentación da autora feita por alumnas de 3º ESO




Infografía 


Día de la Mujer 2.017. Mujer y Literatura.

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El día ocho de Marzo se celebra el Día de la Mujer y desde Palabras Azules os invitamos a participar en nuestra propuesta, que consiste en  elaborar un cartel dedicado a una escritora con el lema "La literatura nos hace libres".

El cartel se puede realizar utilizando diferentes técnicas plásticas, scrap, lettering o  herramientas TIC.  
Como lema constará la frase: "La literatura nos hace libres" y la  imagen de una escritora elegida  para reivindicar el papel de la mujer en todos los ámbitos, en nuestro caso el literario.
Los más pequeños pueden elaborar el cartel, eligiendo un cuento escrito por mujeres y con el tema relacionado con el Día de la Mujer,


Alfabetización informacional: Narración Digital.

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Belén Mariño
@blntab
Narración digital

La alfabetización es un derecho fundamental de toda persona. Hace referencia al proceso mediante el cual una persona puede aprender a leer y a escribir y facilitar el máximo desarrollo de sus capacidades. En los últimos años este término ha ido cambiando, incluyendo la posibilidad de interactuar con otros soportes: informáticos.

Con la enseñanza y el aprendizaje de la alfabetización informacional pretendemos que los alumnos y alumnas sean capaces de buscar, seleccionar, organizar y presentar una información, procurando ser coherentes en su contenido, y generar nuevos conocimientos. Como medio está la alfabetización digital, que permite que, conocidos el hardware y software necesarios, nos ayudemos de estos recursos de tipo informático, para llevar a cabo ese desempeño. Deben ser personas capaces de informarse y de informar.

Con esto, las TIC serán el recurso a través del cual accederán a la información, de cualquier tipo.

La adquisición de la competencia digital facilita la alfabetización digital.


OBJETIVOS

La narración digital es una técnica educativa que permite aprender mediante la creación de historias, empleando para ello herramientas digitales: vídeo, audio, montaje de imágenes, etc. Los educadores podemos utilizarla para presentar un tema y motivar en su profundización. Los alumnos, en cambio, podrán desarrollar competencias como la digital, la lingüística, la social y cívica, etc.; también, fomentarán su creatividad. Así se convertirán en creadores de contenidos y no en meros consumidores


  • Buscar información sobre pintores y seleccionar lo más relevante.
  • Organizar la información para su posterior presentación.
  • Elaborar un cómic, utilizando una herramienta TIC.
  • Elaborar diferentes tipos de textos: guión, biografía y narración.
  • Escribir de forma clara y concisa el contenido de una biografía.

DESARROLLO

Esta técnica la usaremos para enseñar contenidos y reforzar conceptos. Pero serán los alumnos los que tendrán que elaborar una historia en la que explicarán o presentarán algún tema, incluyendo algún recurso digital.

Con narraciones “didácticas”, donde los propios alumnos ejercen el papel de docentes de sus compañeros, reforzarán los contenidos sobre los que trabajaron y, los que reciben la información lo harán de forma más receptiva.

Propuesta didáctica:

  • A partir del tema propuesto por la Biblioteca, para realizar el PDI (proyecto documental integrado) en el centro, comenzamos nuestra investigación. 
  • Primero, con una lluvia de ideas, recopilamos nombres de pintores. Escogieron aquellos que ellos decidieron y comenzaron con la búsqueda de información.
  • Para el cómic, prefirieron a Andy Warhol, por ser un personaje llamativo para ellos y lo realizaron con Pixton.

Juan Ramón Jiménez: "Platero y sus momentos". Estampas del libro "Platero y yo"

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Un calendario lleno de vidas
Proyecto ETW-PA
Coordinación PA


DESCRIPCIÓN.

Creación de estampas de capítulos del libro Platero y yo.

OBJETIVOS: 

  • Acercarse de manera creativa a la obra de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez. 
  • Estimular el intercambio de estampas entre los alumnos.



PROFESORADO PARTICIPANTE
  • España:
- María Victoria Casado, CEIP Santa Catalina, Salamanca.
- María Dolores Todolí, CE Gregoi Mayans. Gandía.
- María Dolores Hernández Ubert, Colegio Hernández, Villanueva de Castellón.
  • Italia:
- Bárbara Giacometti, Liceo F. Petrarca, Triste,
- Patrizia Pini, ITES Barozzi, Modena, IT
- Stefania Biglino, ISIS Scandiano (RE)

PROPUESTAS COMUNES:
  1. Página para calendario
  2. Symbaloo
  3. Infografía
  4. Sus versos en canciones

Buenos Aires y Galicia conectadas. Prácticas de Lenguaje.

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Geraldina Fischer
@GeraldinaFische
Belén Mariño
@blntab 
  • Recurso para Primaria. Texto Informativo. Habilidades comunicacionales
  • Áreas participantes: Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales



Introducción       

Buenos Aires


En Argentina las clases terminan durante los primeros días de diciembre. En Buenos Aires los días de esta estación suelen ser calurosos, y, sumando este factor al cansancio natural después de todas las indagaciones, proyectos y trabajos del año lectivo, nos encontramos finalizando las clases con muchas ganas de descansar..

Junto a estas circunstancias, en mi escuela estábamos terminando la última unidad de indagación: Cómo compartimos el planeta. Dentro de la misma estuvimos viendo cuáles son las características naturales de nuestra provincia. Pensando cómo estimular en mis alumnos el deseo de comunicar cómo es su relieve, su fauna, su flora; pensé en concertar un encuentro entre chicos de otra región. 

Me comuniqué con Ana Galindo y, gracias a su intermediación, con Belén. Así es cómo este proyecto se hizo posible y cómo quedó en nosotras el deseo de seguir explorando las posibilidades que las nuevas tecnologías abren para vincularnos, para construir saberes significativos, para conocernos un poco más.

¡Gracias Ana! ¡Gracias Belén!

Galicia

Durante el presente curso, en el aula se programan diferentes proyectos de trabajo con temporalizaciones variadas, según la temática.

Este mes de noviembre tuvimos la oportunidad de compartir una experiencia inolvidable con la profesora Geraldina y sus alumnos y alumnas de Buenos Aires, a través de la propuesta que ella había sugerido.

Comenzamos así un pequeño proyecto, un centro de interés, alrededor de Buenos Aires: región, relieve, costumbres, flora y fauna.

Para que también pudiesen conocernos un poco, y nuestra comunidad, además de contestar a las preguntas que nos lanzaban, los alumnos prepararon algunas cuestiones para saciar su curiosidad.